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希沃?jǐn)y手教育創(chuàng)新中心開啟國際公開課

2021年06月30日 09:23  來源:中國數(shù)字視聽網(wǎng)  字體【   

【數(shù)字視聽網(wǎng)訊】6月26日,聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心(以下簡(jiǎn)稱創(chuàng)新中心)攜手希沃發(fā)起了一場(chǎng)跨越空間與國度的在線信息化教學(xué)培訓(xùn),希沃邀請(qǐng)毛方吉老師(希沃杏壇導(dǎo)師,湖南湘潭教育學(xué)院教師培訓(xùn)管理科副科長(zhǎng))進(jìn)行直播授課,創(chuàng)新中心組織亞非地區(qū)教師參與課程培訓(xùn),一場(chǎng)國際教育信息化對(duì)話就此拉開序幕。


這是繼希沃與創(chuàng)新中心簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議后的第一步行動(dòng),旨在通過向亞非國家的高校教師提供在線培訓(xùn),從而給教師們帶來先進(jìn)的教學(xué)方式方法、信息技術(shù)在教學(xué)的運(yùn)用方法等,促進(jìn)亞非國家高教數(shù)字轉(zhuǎn)型。

據(jù)悉,雙方首次組織直播培訓(xùn)反響熱烈,信息發(fā)布就吸引了877位海外老師報(bào)名,覆蓋了53個(gè)國家和地區(qū)。

直播進(jìn)行時(shí):新技術(shù)重塑教與學(xué)

直播當(dāng)日,毛老師以”Teaching and Learning Redefined by New Technologies”(新技術(shù)重塑教與學(xué))為培訓(xùn)主題,用一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英文進(jìn)行了授課。

為了引出SAMR教學(xué)模型*,毛老師用重塑(redefinition)的方式生動(dòng)形象地向“學(xué)員”們介紹了自己。在介紹教育科技的演變過程時(shí),他從蘇格拉底講到孔子,由淺入深將內(nèi)容娓娓道來。根據(jù)自己豐富的授課經(jīng)驗(yàn),毛老師還分享了智慧教育的多個(gè)典型案例,讓參與直播的老師們從理論看見實(shí)踐。




整場(chǎng)直播持續(xù)了一小時(shí),毛老師充滿干貨的內(nèi)容讓外國友人們也直呼“學(xué)到了”。


毛老師的講解過程中,許多國外老師對(duì)于交互智能平板和應(yīng)用軟件產(chǎn)生了極大的興趣。


更有一部分老師,對(duì)于這場(chǎng)直播活動(dòng)表示了極大的肯定。


使命與擔(dān)當(dāng):聯(lián)合國教科文組織與希沃的緣起

當(dāng)看到直播間里老師們?nèi)琊囁瓶实膶W(xué)習(xí)勁頭,我們不禁想到,中國早已邁入教育信息化2.0時(shí)代,而還有很多亞非地區(qū)國家卻面臨著教育硬件設(shè)備設(shè)施缺乏、教學(xué)軟件無法很好地與課堂結(jié)合等現(xiàn)狀。做教育科技者,不僅僅要有促進(jìn)本國教育信息化發(fā)展的決心,也要有促進(jìn)全球教育信息化發(fā)展的擔(dān)當(dāng)。

創(chuàng)新中心的馮思圓博士認(rèn)為:

“聯(lián)合國教科文組織一直努力促進(jìn)全球教育均衡,而高等教育創(chuàng)新中心致力于幫助亞非地區(qū)國家教師學(xué)習(xí)信息化教育知識(shí)、教學(xué)工具的應(yīng)用、助力高校實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型,一直從事遠(yuǎn)程在線教育培訓(xùn)工作。”

馮思圓博士認(rèn)同希沃在教育硬件設(shè)備領(lǐng)域的領(lǐng)先技術(shù)以及希沃在教師教育層面的經(jīng)驗(yàn)。希沃為老師們提供了豐富多彩的教師發(fā)展創(chuàng)新平臺(tái),希沃杏壇計(jì)劃以“以師育師”的方式累積了大量?jī)?yōu)秀的信息化教育教學(xué)導(dǎo)師,導(dǎo)師們都擁有豐富的培訓(xùn)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。馮博士表示:“創(chuàng)新中心希望繼續(xù)與希沃這類有國際視野、社會(huì)擔(dān)當(dāng)與責(zé)任心的教育科技企業(yè)合作,為亞非國家?guī)碇腔劢淌业认冗M(jìn)教育裝備的捐贈(zèng)和優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)課程。”

未來,希沃將繼續(xù)與創(chuàng)新中心保持緊密合作,輸出更多專業(yè)的教師培訓(xùn)課程,為亞非國家老師帶來教育教學(xué)知識(shí)的輸入,為促進(jìn)全球教育均衡而努力。

*SAMR教學(xué)模型:SAMR模型是Puentedura博士在2006年提出的一個(gè)用于評(píng)價(jià)在K12教育中選擇、應(yīng)用、評(píng)估技術(shù)應(yīng)用層次的模型。四個(gè)層次分別是:替代(Substitution)、增強(qiáng)(Augmentation)、修改(Modification)、重塑(Redefinition),簡(jiǎn)潔易懂,當(dāng)前在K12領(lǐng)域被廣泛推薦和應(yīng)用。

(編輯:bingjiling)

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